一、幼师教育心得随笔
心中有不少心得体会时，马上将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。到底应如何写心得体会呢？下面是我收集整理的2021年幼师教育心得随笔，希望能够帮助到大家。
2021年幼师教育心得随笔1“冷处理”的方式：即不搭理她，让孩子独处一会，达到终止哭泣的目的。
小班的孩子以自我为中心，他们提出要求若不能满足时，往往会用哭闹等方法来达到目的。帆帆就是这样一个典型的孩子，他，能说会道，可是看到妈妈离开后，也伤心的哭了起来。看他哭得这么伤心，我走到他的身边亲切的对他说：“别哭了，别哭了，妈妈一会儿就来了，好宝宝，乖……”。他边哭边对老师说：“老丝(师)帮我打个电话，好吗?”老师说：“打给谁呀?”“打给妈妈，让妈妈来接我，好吗?”老师说：“妈妈要上班，下了班妈妈就会来接你的。”帆帆一听老师不帮她打电话，反而哭得更厉害了，没办法为了不影响其他孩子的情绪，我只好把他带到外面，可是，他的哭声一点也没减少，怎么办呢?我不能丢下其他孩子不管呀!于是,我决定“换一招”。我假装冷冷的说：“帆帆一点也不乖，老师不喜欢你了。”说完就甩开他的手走了。这下帆帆可急了，他急忙边哭边说：“老丝我不哭了。”我故意装成生气的样子头也不回地去哄别的孩子了。过了一会儿，我悄悄回头一看，帆帆果然不哭了。我走上前，抱起他说：“看，帆帆不哭了，老师就喜欢你了。”帆帆开心地笑了。
有时候教师的一味劝阻往往会加深孩子的反抗情绪，使孩子一直处于哭泣的状态不能自拔。对孩子要适当的冷一冷，也可以让孩子焦虑的心情得到适当的缓解。
2021年幼师教育心得随笔2春天花开的季节悄悄走近了我们，孩子们发现了许多春天的秘密：柳树发芽了，桃花开放了，小草钻出了泥土……"叽叽喳喳"谁在叫，顺着小鸟的叫声，孩子们发现树上有一个鸟窝，这下引起了他们对鸟窝的兴趣，他们有的用纸条编织鸟窝，有的用笔画一个鸟窝，有的孩子用纸盒垫上报纸，为小鸟布置一个家。甚至在玩沙活动时，他们提出想在沙地里造个鸟窝。
孩子们在挑选好工具后，自由结伴分成了几个小组，合力在沙地里为小鸟建起了鸟窝。只见蒋天豪和敏敏手里拿着铲子，认真地一铲一铲将沙子铲起来，堆成一座小山，随后甘懿琳将山尖挖去一块，挖成一个圆洞，表示鸟窝。可惜由于基础打的不牢固，一个用力，鸟窝散了架，甘懿琳立刻责怪起蒋天豪："你怎么造的这么不牢，鸟窝要拍一拍就牢了，就不会倒掉了。"蒋天豪听了觉得很有道理，他招呼敏敏重新动手将散开的沙聚在一起，这次他们用力地先将沙堆拍结实了，然后由甘懿琳来挖洞做鸟窝，果然非常顺利，鸟窝做成了。这时甘懿琳又提出了一个想法，她说："鸟窝应该有一条一条的花纹"，（可能是受编织鸟窝的影响）。于是她用手里的塑料篮子往鸟窝外面一按，出现了一条一条清晰的花纹，"真好看，小鸟肯定喜欢你们这个鸟窝。"我称赞道。蒋天豪受到了启发，他去工具箱里找出了像方向盘一样的工具，按了下去，圆圆的鸟窝被分成了几格。蒋天豪说："这是小鸟的房间，一个吃饭，一个睡觉，一个看电视。"看着他得意的神情，我对他投以赞许的目光。
受主题活动的经验积累，孩子们对鸟窝已经有一定的认识，所以活动中孩子的想象力、创造力得到了充分的发挥，也提高了游戏的能力。在游戏中孩子们通过探索、实践，同伴之间相互启发，边别人的经验为自己的经验，充分体现了"生生互动"的作用。同时也看到，虽然有主题活动与玩沙经验的积累，但要做成一个鸟窝也不是那么容易的，必须有一个摸索的阶段，从失败中总结经验，再来验证尝试，整个探索实践过程间接提高了他们游戏的坚持性。当成功出现在眼前时，相信孩子的自信心也获得了提高。这不正是我们倡导的"做中学"的理念吗？让我们的孩子继续在"做中学，学中做"吧。
2021年幼师教育心得随笔3喜欢，在浅笑安然里执一缕墨香，聆听那雏花开放的声音;喜欢，梦一般恬静、水一般空灵的感觉。“老师”的称谓、责任，孩子的嬉闹欢笑、欢天喜地，都是我引以为傲的幸福。我小心翼翼地珍惜，放在心坎守护，晴天雨天，安好的你们都成了我一丝不苟的眷恋。——题记.
初闻陶行知，是在小学语文课本上，稚嫩的年龄也许未能读懂课本中的涵义，但是令我记忆犹新的便是语文老师一个劲地在赞颂陶行知先生，说他是所有老师的榜样，模模糊糊、似懂非懂的我便对那位先生肃然起敬。后来上了师范，细细拜读了先生的著作，便向儿时的语文老师一样成了陶行知的“忠实粉丝”，立志以他为楷模，对得起“教师”这个庄严而神圣的称呼!当“红烛”、“园丁”、“春蚕”这些美词是我们最大的财富，为了这些财富，我们每天，都在耕耘，播种爱的教育种子……
八月的日子里，我们结识了班里的“小小弟”——小天。还记得那是8月中最热的天气，烈日炎炎的夏日，瓦蓝瓦蓝的天空中，小鸟也不愿探出头来，只有蝉在树梢不停地叫着，夏树掷出平生最浓烈、最朴素的颜色，每一滴绿都渗透着生命的精华。我和搭班夏老师穿街过巷，满怀着认识新生的期待中，一个可爱的小男孩为我们打开了家门。乌黑的头发、白皙的面孔，铜铃般的大眼睛对我们两位老师眨巴眨巴，似乎在问：“你们是谁?”和其父母交流中发现其父母对小孩子入园十分焦虑是有原因的：开口比其他幼儿晚一年，会走路也比其他幼儿晚十个月，所以对他的生活自理上十分担心。知道了这一情况，我们对小天也分外留意，总想着他能和其他小朋友一样，我们也在努力着，先从生活入手：课间要上厕所不会提裤子时，我们耐心帮助与指导;吃饭不会自己用勺子吃时，我们帮助喂;和大家讲话听不清他意思时，我们总是尽一切全力读懂他的意思……
这样反复帮助他已经有半月有余，这天，小天和往常一样，背着卡通小书包，走路不是很熟练的他踮着脚跟，一晃一晃地走进来，用一口“外国语言”对我说：“今天吃五颜六色的饭，我不要吃，我想吃没有颜色的饭。”早已习惯他发音和语调的我听懂了，他不想吃蛋炒饭，要吃白饭。幼儿的食谱都是校医通过研究、配比订出来的，作为老师我们不应该让孩子选择挑食，于是我先安抚他，到了吃饭时间，小天看到自己的碗里依然是蛋炒饭时，用他一贯的发脾气方式——盘腿坐在地上，头埋在膝盖里。我走上前去，摸摸他的头，亲切地问：“觉得蛋炒饭不好吃吗?”也许他感受到了我对他并没有生气，慢慢地把头抬起来，点点头。我继续问：“妈妈烧蛋炒饭吗?”他继续回答：“妈妈都是烧白白的饭。”原来，他并没有吃蛋炒饭的经历，于是我微笑着说道：“瞧，这个饭有黄黄的鸡蛋、红红的萝卜、绿绿的青豆，这么多颜色，你真聪明，那我们就叫它五彩饭好不好?”这时的小天似乎对我给饭起的名字很有兴趣，正把头一步一步地向桌上看去。在别的小朋友的一致说“好吃”中，他尝试了第一口，于是第二口、第三口……那天，我只是喂了一口，其余都是小天自己拿勺吃饭，我很欣慰也很激动，从那一天过后，小天吃饭明显进步了，我们从全程喂到隔三岔五喂几口，连他的妈妈都说还在在家吃饭也进步了!
趁着这个好的发展开端，我们开始锻炼小天的提裤子、穿外套、扣纽扣、发音、走路等等。在练习小天的准确发音上我们可真是下了一番苦工，不仅在上课时请他回答问题，培养他的`自信，自主操作时、课间休息时、游戏时，我都会以“同伴”的角色参与到游戏中，找到生活中、游戏中的一切契机。这不，在建筑区玩得不亦乐乎的他一个人在角落里，不断地拿积木垒高，倒了、再垒。我走进去，问：“哇!你搭的是什么?”他看到我这么欣喜若狂，心想自己的作品一定搭得不错，说道：“搭房子呀!”我反复他不标准的房子发音：“房子吗?是什么?怎么念?”接着又和他一起数多少层，帮助他数数。给了他一个轻松没有压力的氛围，他和我聊天一点也不紧张，并且在游戏中还学到了许多知识，纠正了许多单词的发音。
时间过得真是快，小班一学年已经结束，看看小天小朋友的进步真是让我欣慰：除了套头衫外套，其它外套能自己穿好并且扣纽扣;发音虽还稚嫩，但是基本能和班里幼儿交流;吃饭挑食的习惯已经完全改掉，每天都吃得香香的!小天的进步便是我们努力得来的回报，天傲爸爸妈妈对我的感动便是别人不能体会的精神财富!像小天这样的学生其实还有许多，可爱的他们躲在角落里，只要老师愿意走进，便会发现，他们的一抹微笑，纯净得能将世俗的繁杂嘈乱，悄无声息地荡涤掉。
在飞逝的时光里，每一个孩子都是独一无二的限量版，孩子如雏花，每一个笑靥都是花开的声音，我愿就这样一直下去，在教育的前线，拈一朵朵微笑，柔柔地哼着缤纷的旋律;掬一缕缕阳光，轻轻迎接蓝蓝的晨曦。我把摘下的朵朵芬芳，期待你们的春暖花开……
2021年幼师教育心得随笔4泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和教师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“教师，您要干什么?”我说：“你们猜猜看。”大多数孩子说不明白，行行小朋友说：“是为我们准备的吗?”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说：“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着教师的样貌揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶——”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。之后，启发孩子做一件自我喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“教师，什么时候再玩?”婷婷恳求说：“教师，再玩会儿吧?”……。我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
经过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，并且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。
2021年幼师教育心得随笔5小班幼儿人园已快两周了，阳阳仍旧每天大哭着来到幼儿园。我上去抱他：“阳阳，别哭了，我们去玩积木吧!”阳阳却哭得更大声了。
从入园第一天起，阳阳每天来园就大哭大闹，似乎对我们组织的任何活动都不感兴趣，我们与家长沟通得知，阳阳在家里也经常大哭大闹，父母也束手无策。
一天，我给孩子们讲了《拔萝卜》的故事，本来坐在椅子上大声哭闹的阳阳看到视频里老公公和老奶奶唱“嘿哟嘿哟拔萝卜”，竟然拍起手来，还带着哭腔轻声哼着：“拔萝卜，拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜……”观察到阳阳这一可喜的转变，我想阳阳对于拔萝卜的动作感兴趣，也许这是转移他注意力的契机。于是我特意请阳阳做拔萝卜的动作，阳阳就将两只手前后摆动着做拔萝卜状，我和全班孩子一起为阳阳鼓掌。阳阳竟然就不哭了，过了一会儿，他便自然而然地和其他孩子一起边做拔萝卜的动作边念着“拔萝卜拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜”，似乎从中找到了自己的精神寄托，适度缓解了焦虑情绪。
为了继续保持阳阳对表演的兴趣，我在班级小舞台投放了《拔萝卜》的音乐、头饰、相关道具及辅助材料。几天来，阳阳虽然早上依旧哭着来幼儿园，但每当听到《拔萝卜》的音乐声，他都会停止哭闹跑到小舞台去表演。
一天，“小舞台”又开演了，小演员们都穿戴好了服饰，准备表演了。这时阳阳依旧哭着走进活动室，他边哭边喊：“拔萝卜，我也要拔萝卜!”嘟嘟说：“我们人都满了!你明天再来表演吧!”阳阳听了，边哭边跺脚：“老师，拔萝卜，拔萝卜!”怡怡在边上说：“哭的人我们不要的!”这时，我上前对阳阳说：“阳阳，这样吧，你先和老师一起看他们表演，等你不哭了再表演，好吗?”“好的，我不哭。”说着，阳阳擦干眼泪坐到观众席上去了。
第二天，阳阳比平时早来园了，他跑进活动室探头看着我，说：“老师，你看，我没哭。”我立即竖起大拇指：“阳阳真棒，脸上笑眯眯的可真好看呀!”他便冲我微微一笑，自言自语道：“我要拔萝卜!”边说边做起了拔萝卜的动作。我对阳阳说：“你快去吧，小舞台还缺人呢。”阳阳跑过去对小朋友们说：“我来当老爷爷，好不好?”“好!”同伴们欣然接受了阳阳的请求。阳阳和其他朋友一起表演着《拔萝卜》。过了一会儿，阳阳开心地跑来和我说：“老师，你看，我们把萝卜拔出来了!”我一把抱住阳阳，我们都开心极了。
在观察中，我惊喜地发现原本每天哭闹的阳阳通过欣赏和表演故事，情绪逐渐好转，已慢慢能转移注意力，并渐渐学会了与人交往，我及时给予鼓励和支持，使他在体验成功的同时缓解了焦虑的情绪。
2021年幼师教育心得随笔6面对幼儿的挑食偏食，一直是老师们头疼的问题，常常为了幼儿能吃下不愿吃的食物，我们总会积极地开动脑筋，家园配合，了解幼儿挑食的原因，对症下药，帮助其一点点改掉挑食偏食的坏习惯。在面对孩子挑食偏食的这个问题时，我认为既要坚持也要妥协，这点常常是很难把握的，就要看老师怎么来处理这件事，我这里所说的妥协，并不是一味的让步、迁就幼儿，当然坚持也不是一味的按成人的观点，来帮助幼儿改掉挑食的坏习惯，而不考虑到幼儿本身是否能够接受。下面谈谈我在面对这个问题时，是如何处理的。
关于挑食的这个问题，让我想起了我们小四班的美女小冉，有一次在吃午饭时，已经开饭15分钟了，小冉一口未动地坐在桌子前，一脸痛苦地表情，我走到她面前拿起勺子，准备喂她，她哭着说“有肥肉……”，怎么也不愿张口吃饭，哭得好伤心，还吐了出来，为了暂时的安抚她的情绪，我允许了她不吃肥肉，她才安静下来。晚上放学时，我及时地同妈妈进行了沟通，了解到小丫头不愿吃肥肉，原来是怕长胖、不漂亮了。第二天早晨入园时，我找时间同她对昨天不吃肥肉的挑食情况，进行了谈心。告诉她小肥肉昨天听了小冉不喜欢它的话，回家后可伤心了，特地让周老师来同小冉谈谈，让我问问你，为什么不喜欢它，不愿和它做朋友呢?见我这么说，小丫头说出了怕变胖的想法，我接着她的话往下说，“谁说吃肥肉会长胖的?你看看，周老师胖不胖?”她摇摇头，“周老师这么瘦，就是因为我喜欢吃肥肉，悄悄告诉你，不吃肥肉的人，才会变胖。你看看，从昨天到现在，你的小脸上长了一圈肉，就是因为没有吃肥肉。”我又问道：“周老师是不是很苗条?”她点点头。“那你想不想像我一样?”她又点点头。“告诉你一个小秘密，吃肥肉会变漂亮的，你想不想比萱萱(我们班公认的小美女)还漂亮?”这次她终于开口说道：“想。”“那你下一次一定要吃肥肉哦，这样你就会越来越漂亮，到时我就叫你‘小美女’好不好?”她点点头，开心的上位玩玩具去了。到了下一次吃萝卜烧肉时，当我走到她身边，她笑着对我说，“老师，我把小肥肉吃下去了。”听了她的话，我立即在全班面前说道：“小朋友们，你们有没有发现，小冉现在越来越漂亮了?还成为了小四班的‘小美女’，你们知道是怎么回事吗?那是因为她吃饭从来不挑食，特别喜欢吃肥肉。”小丫头越听越开心，一勺一勺的把肥肉和米饭直往嘴巴里送，脸上全是得意的笑容。从此以后，小丫头不再抛弃小肥肉，也开始慢慢接受它了。
通过小冉挑食事件的处理，我想说的是，在出现任何问题时，我们老师要善于引导幼儿，即使有时说了“善意的谎言”，也是可以原谅的。在处理幼儿挑食偏食问题时，一定要善于同家长、小朋友两方面做好沟通，用童趣化的语言，去同幼儿交流，对于他做出的点滴进步，我们都要给予及时的反馈和表扬。有时候妥协，并不是意味着让步，而是给我们下一次接触幼儿时的聊天和劝说，打开了方便之门，不是吗?让孩子更加愿意亲近老师，说出自己的真实想法，便于我们进一步的对症下药。而这里所说的坚持，我认为应该是在帮助幼儿改掉挑食偏食的坏习惯的这条漫长的道路上，我们老师会面对一次次的失败，肯定会有想放弃的时候，这就需要我们持之以恒的决心，坚持、坚持、再坚持了，不是吗?
2021年幼师教育心得随笔7《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：要“尊重幼儿发展的个体差异”。晔晔平时不太善于交往，各方面发展较迟缓，活动中，需要老师更多地提醒与帮助。但是我渐渐发现，晔晔对美工活动情有独钟，在做手工时非常投入，表现出特别的耐心。我欣赏他的作品。保护他对美工活动的兴趣，给与他充分的肯定和鼓励，帮助他树立自信心，使其充分感受到美工创作的快乐，体验到完成制作的成就感。、
我们在美工区投放了“休闲一角”手工制作示范图，幼儿可以根据图示用纸杯、纸盘、吸管、剪刀、双面胶等制作桌子和椅子。第一天活动结束之后，所提供的纸杯就被用完了，由于大家第一次尝试制作还不熟悉，所以浪费了较多的纸杯，好多纸杯被剪坏掉了。纸杯被用光了该怎么办呢?孩子们纷纷都说明天我们再拿一些过来。
没想到，第二天早上，晔晔手里拿着几只纸杯，和妈妈一起走进教室，我知道他拿来纸杯就是要做桌子和椅子，所以就告诉他可以去美工区做手工了。
他拿起了剪刀，照着示范图上的步骤，将纸杯从杯口开始往下剪，准备剪出椅子腿。看到他那认真的模样，我欣慰地笑了笑，难得看到他能这样专注地做一件事情。一条椅子腿基本完成了，还有三条椅子腿，他拿着剪刀继续剪，我在旁关注着，我想看看没有我的帮助．他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心，剪过了头将椅子腿剪断了，他发出了叹息：“哎呀，剪坏了。”我试着安慰他：“没关系，你还可以重新再做一个。”于是，他又拿起了一个纸杯，开始制作，我默默地看着他的操作，当我发现他有点不对时，稍稍给了他一点提醒。在晔晔的耐心努力下，椅子的制作还是比较成功地完成了，他的脸上也露出了欣喜的笑容，高兴地问我：“老师，我做的椅子漂亮吗?”我点点头，对他的表现给与了充分的肯定与鼓励，并引导他向小朋友介绍自己是怎么制作的。拿着自己的作品在全班小朋友面前讲述是件很光荣的事情，晔晔显得特别的自豪，虽然他作品做的有些粗糙，对制作过程讲解得也不很清晰，但是我看到了他对美工活动的热爱和耐心。
我将晔晔喜欢做美工的事情告诉了他妈妈，他妈妈反馈，他在家也很喜欢做手工呢，家里买了很多手工纸，他看上面的步骤学习折纸，碰到不会做的时候才会喊妈妈帮忙。一天早上，晔晔带着一幅自己的作品走进教室，上面有用手工纸折的两条鱼，还画了背景。我欣赏并夸赞了他的作品，鼓励他展示给小朋友看。他高兴地将自己的作品展示给大家，并介绍说：“小鱼在池塘里游，池塘里还有蝌蚪，池塘边有椅子可以给人休息。”“那池塘里绿绿的是什么呢?”我接着问。他回答：“是荷叶。”小朋友看了也迫不及待地想要学习折小鱼，晔哗就一步一步地教大家，几个动手能力较强的小朋友很快学会了。晔哗非常开心，小脸上充满了成就感，自豪地说：“是我教会的。”
让孩子对自己的作品有介绍和解说的机会，也是一个很好的保护孩子创作力的方式。可能有时，以成人的眼光来看，孩子的作品看起来根本什么都不是，但如果让孩子讲一讲自己的作品时，孩子往往会呈现一个精彩的画面。而当我们真正理解了孩子的想法和他所要表达的内容，就会觉得孩子的作品是独特的。就这样，最近，晔晔每天早上都会带一件手工作品到幼儿园，然后教小朋友，虽然有些是他和妈妈一起做的，自己单独还不会，但是他对这些美工活动依然充满了兴趣。在教学活动《快乐的婚礼》之后，大家对装扮小猪还意犹未尽，晔晔也同样兴趣浓厚，今天，他吃饭吃得很快，因为他还要去给小猪打扮。
《指南》中说：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此，我们除了给幼儿创设条件和机会之外，还要积极地保护幼儿对艺术创作的兴趣，使每一个幼儿都能在活动中发现自己的进步，增强自信心，体验成功的快乐。只要我们保护孩子、支持孩子，就会让美的种子发芽……
2021年幼师教育心得随笔8今日户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一齐进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，此刻我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“教师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了?”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看教师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和进取性都来自于教师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和进取性，就有使不完得劲。
二、幼师教育随笔怎么写
问题一：幼儿教师怎样写好教育笔记一、幼儿园教育笔记写什么？对于一线幼儿教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的孩子，只要我们善于发现，做个有心人，笔记的素材就有很多。我想，应该从以下几方面着手实践:如读书笔记，如孩子档案记录，如心灵感悟……。由于我们身在幼儿教育的第一线，在平时的教育教学中，自觉地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及时记录下自己的教育心路，这对今后的教育教学无疑是有帮助的。
(一)记教学得失。每位教师都有一份属于自己的“试验田”，试验成功与否，肯定会有所“悟”，总结得失，在下次教学中自然能扬长避短。在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的，成功的实践。成功了，静下心来想一想:为什么会取得成功主要收获在哪里抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。
教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想:为什么会失误主要症结在哪里用什么方法弥补应该吸取什么教训……好题材又诞生了。
(二)录教学机智。在教育教学中，根据孩子情况随机应变，有时会收到意想不到的教育效果。有位老师在讲评语言课时，本来先想表扬部分说得好的，再批评那些说得差的，看到孩子那一双双充满期望的眼神时，她临时改变主意，选择孩子语言的精彩地方一一作了表扬，结果收到了意想不到的教育效果，孩子们都非常高兴。第二天，很多家长高兴地打来电话，说她的孩子回来之后，高兴得不得了。而这个孩子原本就是老师准备批评的对象之―。表扬的力量可见一斑。
(三)写教育偶得。教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。有所思，必有所得。如果你在教育教学过程中，做一个有心人的话，你会发现有许多有价值的东西。
(四)记学习所悟。平时，我们在阅读书报时，常有所感，有所悟。记得有位老师看了《谁动了我的奶酪》想到了老师的“金饭碗”光芒不再，感到随着对教师要求的不断提高和生源的日渐减少，“末位下岗”已是不争的事实。惟有不断地提升自己，方能使“奶酪”永远属于自己，由此写了篇文章《谁动了老师的奶酪》，发表在《教师之友》上。你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料。对此，我们要及时记录下来。
在听课、评课过程中，作为教师，听课、评课的机会是很多的，通过比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。我们还可以从课后师生交谈中，孩子学习的成功或失败中捕捉教学笔记的题材;也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉。
二、教育笔记怎样写
很简单，只要把自己的所见，所闻，所思，把身边真实的世界移到自己的笔下，移到自己的手指间，移到自己的硬盘中即可，不必过分强调逻缉，不必十分讲究文采，而是你自然感受的流淌，心灵的私语，智慧的沉淀。有些教师会说自己没有时间写东西，抑或是想起写文章就头痛，认为这是一件耗时耗力的事，其实不然。在我们和教师接触的过程中，经常会听到教师讲很多精彩的教育故事，把这些故事写下来，从口头的变成书面文字，就是很好的笔记。
教育笔记其特色就在一个“随”字DD随便，随时，随手，随心等。
三、写幼儿园教学随笔要注意什么
写幼儿园教学随笔，必须要学习，学习是必要的，把他人的观点、知识、方法内化为自己的观点、知识、方法,才能不断地写出令人耳目一新的好幼儿园教学随笔。写幼儿园随笔的字数：写随笔从字数、语言方面比较自由，但也不可以随便写,它不是流水......>>
问题二：求一篇幼师的教育笔记，急求。可是木叉在施展无穷的力量，
没有影子的东西，没有力量活下去。
在你穿过时间与空间的旅程中
深不可浏的海，数之不尽的星
独自走在回家的街头，
走走形式哈哈
问题三：幼儿教师教育随笔：怎样看待孩子就怎样做教师孩子在我们眼中是什么形象?天真、可爱、任性、贪玩、爱幻想、聪明、好奇心重、易受伤害、缺乏安全感……这些都是孩子在教师眼中的形象，而这直接决定了幼儿教师的工作职责和对待孩子的态度。
如果追溯童年的美好，会发现现在的孩子被圈在越来越小的活动范围中，被淹没在电子产品的洪流中，失去了很多自然的童趣。作为教师，我们多么希望孩子们能有比我们更色彩缤纷、精彩无限的生活体验，在自然环境中寻求创造性，感知自己的天赋以弥补自己的不足，成为内心丰盛、人格健全的独立个体，这本就是学前教育的目的和任务以及教师的工作内容。
但很多教师俨然一副传统教育专家的形象出现在孩子面前．而忘却了那个曾经小小的自己――会为小蚂蚁搬家困惑．想问“它们要去哪里”：小蜗牛为什么要背着壳等等，也忘却了自己的经验就是等待开发的宝贵教育资源。
教师在回忆童年游戏，挖掘自我教育潜力时，就是让孩子们在独立自主游戏中实现自我教育的出发点。幼儿教师在教育教学中应遵循场景法的理论原则：
探察，即分析生活场景，找出具有教学意义的幼儿教育关键场景。决策，即关键场景+教学目的=教学方案。在幼儿教育关键场景法的教育教学过程中，教师要明白学前教育阶段应以孩子自我教育为主．教师是孩子自我教育的支持者，应当和孩子共同约定规则，再在日常生活中有意地解释价值和标准，以培养孩子的独立性、想象力和创造性。
幼儿教育关键场景法区别于当前流行的情景教学法的教学思想，它注重的是教师深度挖掘教育资源，形成大量涵盖幼儿教育关键场景的教学方案，通过关键场景使幼儿好奇心与幼儿教育形成联结，学前教育便水到渠成。
教师不同的教学风格由教师的专业特质决定，教师形象的形成源于我们眼中孩子的形象。教师专业特质类型包括“专业利他主义者”“社会工程师”“阐释生活者”。“专业利他主义者”眼中孩子是天真可爱、易受伤害的，全心全意热爱孩子几乎是一种自发行为，也是一种天赋，和孩子相处是工作的重中之重，比起教育方法、技巧和知识而言，与孩子的情感交流、对孩子的信任更加重要。“社会工程师”眼中的孩子是任性、顽皮，认为教育的合理规划是工作的中心。提供高效的服务需把教育目的、教学方法、教育管理三者有机结合。“阐释生活者”眼中的孩子是爱幻想的天才，所以尊重孩子的另类想法，观察孩子的行为并与孩子共同分析、阐释观察的结果。教育目的不是一成不变，教育过程是教师与孩子共同改变的过程，给孩子留出很多尝试与犯错的余地。不同的教师专业特质外化为不同的教学风格，形成不同的教师形象，从而在与幼儿的日常接触中，影响幼儿最初的情感培养。
不管教师拥有何种专业特质，在幼儿教育关键场景教学中，教师同时也是学生。重庆已跻身国际大都市之一，基于当前的发展速度和前景，幼儿教师会面对更多幼儿教育的问题，例如“跨文化交流问题”“传记式学习”，即通过研究“自传(自我经验)”和“他人的生活经历(他人传记)”形成具有普遍性的“主题视角”和“主题框架”，孩子不再是单独的个体，而是不同的群体代表，幼儿教师则要理解具有不同文化背景中的孩子的形象，达到自我教育和教育的目的，以这样的方式才能更好地应对未来的难题，促使幼儿教师挖掘更多的教育资源和创造潜力。
问题四：如何评价幼儿教师的教育随笔可以依照以下几个标准：
（1）写作素材是否来源于生活，还是网络下载；
（2）写作的内容是泛泛而谈，还是有理有据、文采颇佳；
（3）好的教育随笔不一定篇幅很长，但是内容一定要有针对性；
（4）如果是手写的，要看其写字的水平；若是电子版的，那就要看看排版、格式；
以上是我在工作过程中的一些小的心得，不一定很合适你，但是也希望能给到你一点点帮助。
问题五：幼师岗位及工作内容怎么写教师岗位：（一）一日教学工作内容：1、晨间接待，对幼儿进行二次晨检，与家长进行简单交流；2、组织幼儿进行晨练、做早操；3、三餐前、午点前、户外活动后组织幼儿进行入厕、洗手，让幼儿养成良好的饮食卫生习惯；4、餐后组织幼儿自主区域活动；5、点名记录幼儿出勤；6、组织幼儿集体教学活动、区域活动、特色班、延伸活动等；7、组织幼儿进行户外活动；8、晚接待工作；（二）日常教学工作内容：1、保教结合，培养幼儿良好习惯（行为习惯、生活习惯、学习习惯）；2、积极参加教研活动，认真备课，准备充足教具；3、参加各种专业培训，认真记录；4、活动后认真反思，撰写教学随笔；5、按要求开展半日公开活动、家长助教；6、积极参加教学观摩活动、岗位练兵、技能技巧大赛；7、撰写相关论文。
问题六：幼师教育心得随笔妈妈的笑容在我孩提的记忆里，最美的就是妈妈的笑。
我还在襁褓中，吸吮着妈妈的乳汁，甜美的入睡时，妈妈露出了慈爱的笑容。
妈妈牵着我的手走进幼儿园的大门，我哭着叫着想跟她一起回家时，她却耐心的哄着我，把我交到了幼儿园阿姨的手上，她的笑容是那么慰藉。
妈妈和我一起走进小学的校门，看着我端端正正的坐在教室的座位上，妈妈开心的笑了。
我在学习中取得成绩时，她总是和我一起愉快地欢笑，分享成功的喜悦。
我在学习中遇到挫折时，她也会用鼓励的微笑告诉我，找出自己的不足，继续努力，给我信心。
多少次放学路上的风风雨雨里，她与我结伴同行，用温暖的笑，帮我遮风挡雨。
无论是我生病时，还是我们出游时……妈妈的笑都与我随行相伴，呵护左右。
我最难忘啊！妈妈的笑容，她是我生命的信心和力量。她是我生命中最美最靓丽的风景线。
三、大班幼师教学随笔
大班幼师教学随笔5篇
随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。身为一名幼师，你有写随笔的习惯吗？下面是我给大家整理的大班幼师教学随笔，欢迎大家查阅。
大班幼师教学随笔【篇1】俗语说："千人千脾气，万人万模样。"作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
杨硕小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状："老师，柴一圣打我。"追究原因，杨硕会很无辜地说："老师，我没有打人。"其实，老师明白，这也许是杨硕对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。
说到游戏，又出现了杨硕的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。而面对老师的质问，杨硕没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说："老师，他抢我的玩具了。"其实，老师明白，在的杨硕心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
大班幼师教学随笔【篇2】学习童谣是幼儿喜爱的活动之一，对于幼儿来说，它简洁明朗，极易上口，好学又好记。但传统的教学形式简单机械、单调重复，你教一句讲一句，孩子念一句，大大限制了幼儿在学习过程中的积极性，而且这种简单机械的教学方法，很可能让孩子觉得枯燥乏味而达不到预期效果。即使当时能背，过后也可能因为理解模糊而很快遗忘。所以，强迫记忆对于孩子来说是极不合适的。那么，如何在童谣教学活动中有效地提高幼儿学习的积极性，变被动学习为主动学习呢？我认为创设适宜的语言学习环境是很有必要的。本次活动我就做了以下尝试：
第一，针对以上问题，我想童谣是抽象的，又是形象的，我能不能将它变得更直接、更形象、更便于记忆呢？为了给幼儿创设一个积极主动的良好学习环境，于是在这个活动中我尝试用情境表演，搬来了菊花板凳，让幼儿身临其境，边看实物边学童谣，同时配上表演动作，鼓励幼儿大胆表现自己。
为了避免单调重复的学习，也为了加深幼儿对童谣的练习和巩固，我又借助了快板，让幼儿根据快板的节奏学习童谣。快板有较强的节奏感，幼儿会产生很大的兴趣。幼儿边学边用快板打节奏，玩中有学，别有情趣。这样一来，幼儿不仅易接受，且随时随地、自由结合，只需简单的一样道具就能学得很开心，避免了枯燥无味的反复练习。活动中幼儿学习兴致高涨，气氛热烈，很快就理解并熟练掌握了童谣。
在童谣教学中加入快板如锦上添花，它的加入为活动的开展渲染了气氛，也调动了幼儿学习的积极性，但其中也发现了一些问题。比如：在分组游戏中，个别幼儿被快板的好玩所吸引，专注于玩耍，而忽略了童谣的练习。我考虑到时间的关系，另一方面又担心他们学不会童谣，因此我用半强制的口气要求他们放下快板先学会读童谣，虽然这几名幼儿最终还是按照我的意愿做了，但过后我还是为自己当时的行为感到自责。正如《纲要》所指出的：“活动中要尊重幼儿个人意志，给儿童自己选择表达内容和方式的自由”。首先，要给幼儿创设宽松自由、积极互动的语言环境，使幼儿想说、爱说。对幼儿给予支持，根据幼儿需要及时调整计划。如提供充裕的时间，以积极的语言引导他们慢慢从无目的的玩耍到有目的的学习。其次，要给予鼓励，要善于从儿童的角度出发，用一颗童心去体会孩子的想法和感受，而不是强加意愿，让幼儿被动的学习。
种子发芽要一定的外部条件，即适合的温度、水和空气。幼儿的发展和种子一样，同样需要良好的环境。在今后的教学工作中，我将吸取本次的教训，本着“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”的观点，努力使自己成为这个环境的合格创造者。
大班幼师教学随笔【篇3】进入大班之后5-6岁的孩子都有了很强的自我表现欲，尤其在表达音乐的程度上有了很大的进步，还能够进行一定的自我创作与创新。
彤彤是班上年纪偏大的一名幼儿，在早操和各种集体操环节中表现出色，能够很快的记住动作，卡住节拍，因此在艺术上的多项活动中都得到老师的赞赏和表扬，也一度都站在主导的位置向全班小朋友做以展示。
但是，在律动游戏中，我发现彤彤遇到了难题，可能是她更注重记忆动作和节奏，而忽略了去感受律动的游戏性和其中的趣味，因此，针对这一特殊现象，我决定在音乐律动前，先让幼儿根据所设情境自由玩耍，在感受到游戏的乐趣之后，自然加入音乐，教师对音乐节奏和乐段不做特殊设定，由幼儿在听到音乐之后，自然跟着音乐节拍调整自己游戏的节奏，以此让幼儿更好的感受到来自于音乐的乐趣。
同时，在与幼儿个别谈话时，我也会对彤彤特别强调，在音乐游戏的时候，音乐虽然是规则，但更多的是背景，需要欣赏音乐，听音乐，感受音乐，而不是用音乐的节奏束缚自己的动作、行为和想法。
活动结束后，我还会特意留一段音乐，让幼儿在前期音乐律动的基础上自己玩儿一玩，想一想，你会怎么玩儿，还能怎么玩儿，可以和小伙伴怎么玩，引导幼儿用自己的思维感受音乐，在音乐中游戏，在游戏中感受音乐。
大班幼师教学随笔【篇4】一粒种子的破土而出，需要充足的氧气，雨露的滋润，阳光的照耀，否则，它将会慢慢枯萎，永远埋藏于地下。幼儿就象种子，老师的爱和关注就是他们茁壮成长的动力。
课堂上，面对孩子的嬉闹和吵嚷我有点束手无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：“都坐好了!”那气势，绝对是一言九鼎，不可违抗。看到我凶神恶煞的样子，孩子们害怕了，赶紧坐好。可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这里，我故作神秘地告诉大家：“我发现了一个秘密，我喜欢的孩子眼睛里还有老师呢!”孩子们马上好奇起来，纷纷问我：“老师，你喜欢我吗?”“老师，我的眼睛里有没有你?”我象巡查似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛地看着我，生怕错过我的眼睛。检查完后，我说：“喜欢和我学习的小朋友，老师喜欢你，你的眼睛里就会有老师!”接着我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都希望自己的眼睛里有老师，听得特别认真，回答问题也很积极，整个教育活动生动有趣。
“老师，你的眼睛里有没有我?”很快成了我的一句口头禅，孩子们也总是非常认真地注视着我，希望从我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我们相互传递信息的通道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。我真的希望我播种的这些种子，能够勇敢的面对风雨，茁壮成长。
大班幼师教学随笔【篇5】做为一名幼儿园老师，我觉得最重要的就是要有一颗爱心，爱孩子、爱家长、爱工作。要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个孩子，耐心细致地去指导每个孩子，才能做到对孩子的关心，体现出老师的责任心，孩子才能养成良好的习惯，得到良好的教育。
大班是在原有中小班的基础上升上来的，他们本身已经有了一定的规则意识，不过随着孩子年龄的增长，他们自我放纵的渴望也日益增长，也就出现我们常说的“越来越皮”、“越来越油”、“越来越没耳朵了”……
所以，我觉得在进入大班之初就应该和孩子一起探讨并且制定各项规则，如：区域规则、用餐规则、散步规则、运动规则、午睡规则、上课规则以及文明礼貌、团结友爱、互帮互助等精神层面的规则意识。同时，针对这些规则要制定相应的赏罚细则，让每一位孩子都有一种“公平公正”、“赏罚分明”的意识。当然，在制定规则过程中也应注意孩子的年龄特征，采用孩子感兴趣、能适应、能接受的方式。如我们班，午餐时会采用“和小闹钟比赛”的形式;午睡时会采用“小小解放军”倒数数字的形式等，孩子们在感兴趣的前提下积极地参与其中。
记得班主任培训时候，殷老师的《走进童心》提出，我们老师应该更加地深入孩子的内心，了解孩子，不要过多的干预他们，多把机会让给他们。于是，我在我们教室里、分出“小小值日生”(7—8位)、“小小气象员”(1位)、“小班长”(多位)、“小组长”(10位)、“小警察”(多位)等多个角色参与班级常规管理，他们都有固定的职责，如：小值日生是参与打扫、浇水、检察其他幼儿如厕盥洗擦嘴漱口，分发碗筷吐丝盘等;小小气象员是报告每天天气并做好记录的人;小班长是在课前、课后等模仿老师，管理其他小朋友的;小组长除了要为组员分发饭菜、学习用品，还要管好小组纪律;小警察通常是监察其他幼儿在自由活动时间或者区域活动时间，是否有违反规则的行为……
我们本着让每一位孩子都有机会参与，并适时适地地给与指导，让每一位孩子都乐意参与，能够参与。相信经过长时间的坚持与训练，孩子们都会担起相应的职责，老师越来越省心，孩子越来越积极，常规管理也越来越好了。