一、幼儿活动观察记录教育随笔
地点：加州阳光东苑幼儿园
班级： C2班
记录时间： 2013年10月15日~2013年10月18日
观察活动：垃圾处理场——找蚂蚁穴
观察目的： 1、孩子能直观地看到蚂蚁的外形；
2、孩子可以知道蚂蚁是卵生动物，是由蛋孵化而来的；
3、培养幼儿的观察能力和探索能力。
观察实录： 2013年10月15日上午10点钟，我带着班上的孩子去垃圾处理场玩耍，今天孩子们要处理的是今天间餐吃的柚子的皮。
娅娅：“老师，这个柚子皮好难捣烂啊，我用了好大的力气哦。”
翱翱：“老师我会坚持的，因为我是男子汉，我才不害怕呢，哈哈，加油，加油。”
然然：“快来看啊，我的芦荟捣出来好多水啊，粘粘的。”
果果：“我是沸羊羊，力气最大了。”
稀稀：“哎呀，我都捣不到了。”
予予：“我们配合吧，一个人捣一下，你一下，你一下，我一下，开始。”
2013年10月16日昨天孩子们捣的柚子皮忘收拾了，今天早上去收拾的时候，发现柚子皮上有很多蚂蚁，而旁边快要晾干的草上却一只蚂蚁都没有，所以我故意留下了柚子皮，让孩子们等会儿来观察。
一、观察蚂蚁
歆歆：“怎么这边的蚂蚁这么少呢，前几天，我看到那边草上好多蚂蚁的。”
悦悦：“可能它们也怕冷，它们不想出来了吧。”
牛牛：“在这里发现一只蚂蚁，它要跑掉了。”
果果：“我也来看看。”
二、找蚂蚁穴
老师：“昨天，我发现这儿有很多蚂蚁，今天可能太冷了，它们都不想出门了，那我们就去找它们住的地方——蚂蚁穴吧！”
歆歆：“我知道它们肯定回家看有没有怪物了。”
老师：“请大家想想，要怎样才能找到蚂蚁穴呢。”
欣欣：“我们可以悄悄地跟在蚂蚁后面，就可以找到蚂蚁住的地方了。”
然然：“这么大一棵树，蚂蚁肯定住在里面呢。”
伊伊：“可以住好多呀！我去叫老师。”
小焦：“老师，快来，我发现这里有一个洞，还有一只蚂蚁爬了进去。”
小璐：“蚂蚁有可能住在这里面，这里面这么大，好黑呀！”
牛牛：“我觉得蚂蚁有可能住在柚子皮里面。”
歆歆：“不是的，那只是个柚子皮，有很多蚂蚁才是它的洞。”
2013年10月17日
一、集体寻找蚂蚁穴
悠悠：“它会不会跑到外面来了呢。”
然然：“蚂蚁，快出来，快出来。”
欣欣;：“我发现这儿有个洞，我发现蚂蚁洞了。”
歆歆：“不是的，我知道蚂蚁是住在土里的。”
悦悦：“蚂蚁洞口肯定有很多蚂蚁进去出来，可是这里没有蚂蚁。”
菲菲：“那就在焦哥这里了。”
悦悦：“我来看看。”
二、发现水缸里的虫子
小璐：“兄弟们，过来，我们找到蚂蚁的家了，它们在这里，好多蚂蚁啊！”
悦悦：“快来看看，真的'有好多的蚂蚁，原来它的家在这里啊！”
小伊：“我们回来了，我们都要来看看。”
菲菲：“老师，抱我，我看不见。”
老师：“好多人都看不到，我们想个办法让所有人都能看到吧。”
牛牛找到一个勺子，我用勺子舀水里的虫，结果舀不起来虫。欣欣发现了旁边的水瓢，我就用水瓢慢慢舀了一瓢水，里面有很多小虫子。
三、观察水瓢里的“蚂蚁”
欣欣：“它不是蚂蚁，蚂蚁是小小的。”
悦悦：“蚂蚁在水上会死，这个是水上生活的一种虫。”
欣欣：“对，蚂蚁不会游泳。”
老师：“那我们来观察一下蚂蚁在水上会不会死呢。”
孩子们正准备捉蚂蚁时，天上下起了小雨，我们收拾了柚子皮，准备明天再来。
2013年10月18日一、捉蚂蚁
昨天的小雨打断了我们的课程，今天我和孩子们继续观察——蚂蚁在水上会不会死？
老师：“要怎么捉蚂蚁，它才不会死掉？”
小路：“不能用力捏它，也不能用手夹它。”
歆歆：“快来看，这里有好多的蚂蚁啊。”
小路：“哎呀！不小心按死了一只蚂蚁。”
最后，我们用纸把蚂蚁移到了水面上。
二、观察蚂蚁在水上会不会死掉
两分钟过去了，蚂蚁并没有死掉，可是天上又开始飘雨了，我们带着不满足回到了教室。
延伸：观察蚂蚁能不能在水上生活，它在水上多久会死掉呢？我们的探索还在继续……
观察分析：
根据维果斯基的“最近发展区”理论，我们在设计活动的时候更注重的是给幼儿提供材料，鼓励幼儿们大胆地去探索、提出问题，帮助他们去实验、解决这些问题。活动最后有可能达不到事先预计的目的，但是孩子们却能延伸出很多课程，从中收获更多的东西。
当孩子们在捣柚子皮时，其实并没有什么课程生成，因为一开始我很明确地告诉他们，我们今天的目的就是把柚子皮给捣烂，所以幼儿们也很有目的性地用力捣柚子皮。第二天，我告诉他们我们要去观察蚂蚁的时候，我也当作是一个发现者，故意很惊讶地指着柚子皮说：“哇，这儿好多蚂蚁啊！”孩子们马上就很感兴趣了，用放大镜来观察蚂蚁，并且都很兴奋地讨论。他们觉得这几天的蚂蚁比较少是因为天气冷的原因，蚂蚁们都不想出门了，所以根据孩子们的需求，我们就开始寻找蚂蚁穴了。孩子们到处找蚂蚁，并且提出了各种问题，这时我并没有马上给他们答案，而是看着孩子们互相讨论，在自己已有的经验上去说服别人，从而达成一致。当他们发现水缸里的虫子，并说它就是蚂蚁的时候，我马上抓住这个很好的新课程，这时我的角色只是一个协助者，孩子们怎么说，我就怎么做。经过我们的小实验，大部分孩子已经坚信那只是一种生活在水上的虫子，我没有说是对还是错，只是告诉孩子们，我们下次还可以来继续观察哦。孩子们的兴趣依然存在，我们等待着下一次的探索……
作者：加州阳光东苑幼儿园唐老师
二、2022年幼儿园中班观察笔记
作为一名中班的幼儿园教师在日常生活需要关注、观察孩子，这样才可以制定出更好、更符合中班孩子的教学方案，那么关于幼儿园中班观察笔记该怎么写呢？下面是我给大家整理的2022年幼儿园中班观察笔记_幼儿园中班教育随笔范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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幼儿园中班观察笔记(一)
观察对象：全体幼儿
观察时间:20__
观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养
观察地点：教室
观察过程:
1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩;一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着
分析:
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜;有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时;有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种.种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。
教育措施。
1、改变家长的教育观念。
首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯。
2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导。
3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料。
a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲。
b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规。
教育措施实施效果
开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题。
幼儿园中班观察笔记(二)
观察时间：12月13—23日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
幼儿园中班观察笔记(三)
观察对象：颖颖
观察时间：20__
观察目的：提高幼儿的语言潜力
观察地点：教室
分析：
颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：
首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施：
透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友;同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
幼儿园中班观察笔记(四)
本学年度是我校第一个五年规划的完成，第二个五年规划的开始。为使学校得到更好的发展，在简要回顾过去的同时，提出今后的工作思路。
一、核心目标：使学校成为真正的东河区名校、包头市名校。
目标分解
1、创设浓郁的育人氛围，包括物质环境和精神文化氛围;
2、使我们的毕业生做到真正的优秀：认真做人、踏实做事;
3、一支团结、务实、具有一定社会影响力的教师队伍;
4、一套简洁有效的管理办法和一个合则具有凝聚力、分则能够独挡一面、具备一定领导能力的管理群体。
二、小结过去
(一)取得的成绩
从学校05年合并、回迁以来，通过实施第一个五年工作规划，我们取得了一定的成绩
1、学校规模不断扩大，从500多名学生发展到现在的1100多名学生。抛开增加的六年级，纯增学生500名左右，是以前的两倍。到本学期为止，完成了24个班的构成。
2、学校的知名度、社会认可度得到了很大的提高。学校逐步步入热点校行列，与当初需要动员教师下街道招生的情况有天地之别。
3、建立并实践了一套比较有效的学校管理办法，包括教师考核办法、智育管理办法、德育管理办法等。一些有创意的方法在东河区内被推广。
4、教师群体的务实作风基本形成。
5、教学质量逐年提高。毕业班成绩排在东河区前列。
6、校园环境建设框架基本形成，不再是空白一片。校园精神文化理念基本形成。
(二)存在问题
1、教学质量的提高只表现在学习成绩方面，学生其他项目没有亮点可言。
2、教师教学方法进步不明显，真正的课堂效率问题没有得到根本改善。
3、德育方面没有大的收获。学生行为习惯培养未成为教师的首要目标，也未得到社会的明显认可。
4、教研与教科研展开的范围不广，没有成为教师解决日常工作问题的重要手段。
幼儿园中班观察笔记(五)
俗语说："千人千脾气，万人万模样。"作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状："老师，柴一圣打我。"追究原因，一圣会很无辜地说："老师，我没有打人。"其实，老师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。
说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。而面对老师的质问，一圣没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说："老师，他抢我的玩具了。"
其实，老师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
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var _hmt= _hmt|| [];(function(){ var hm= document.createElement("script"); hm.src=""; var s= document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s);})();三、幼儿中班观察随笔
幼儿中班观察随笔1
小班教养笔记观察记录——快乐洗手
小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他又在玩水!”“老师，谁谁没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。
我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。于是，我调整了策略。
这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗手歌》，这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我们来洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……
我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来，纷纷跟我学起来。格格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。
让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。
教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们每一个幼教工作者深思。
幼儿中班观察随笔2我们班近一段时间，孩子们喜欢上了剪纸，美工区的展板上放了不少孩子们的作品。有帆船，有房屋，有大树，有小花，有动物……但是同时问题也出现了，孩子们浪费纸的现象严重，二是孩子们只停留在照着书本儿上画好的图形剪。怎样引导孩子进入更高层次的活动呢?一天早上，我走进美工区，只见尤红丽小朋友剪了一个像玫瑰花一样的窗花给细席欣怡小朋友看，席心怡得意的给我看。我说：真的很漂亮!接着我对她说：我还可以让花朵变得更漂亮呢!
“怎么变呀?”美工区的六个小朋友都围过来，我故意很神秘，把你们剪下的边边角角的纸拿过来，我用废纸剪成了花柄和叶子，然后和小朋友剪下的玫瑰花组合成一朵完整的漂亮的玫瑰花。孩子们都惊叫起来：“老师，好好看呀!好好看呀!”我说：“你们现在可以大胆想一想，是不是还可以剪一个花盆就更完美了?”
于是一个小朋友去拿纸，让一个小朋友剪花盆儿。我又问：现在花有了，花盆儿也有了该怎么办呢?孩子们异口同声的说：把花儿粘贴在花盆儿上。不一会儿工夫，一盆儿漂亮的玫瑰花儿剪贴好了。孩子们甭提有多高兴。老师鼓励孩子大胆想象，并提醒他们用边角废料作辅助材料减少浪费。目前，许多老师把更多的时间和空间让给孩子们自己自主探索而不需要老师的过多指导，这种认识是不全面的，老师可以适时指导，孩子们才不会停留不前，才会向更高层次，更有意义的方向发展。
幼儿中班观察随笔3幼儿由于生活经验和知识经验的不足，对于在园活动中教师的处理问题的结果会出现不理解，甚至不接受和教师唱反调的现象。因此，教师应注意处理问题的技巧。
首先,幼儿正确的方面，幼儿的长处给予肯定和鼓励，有利于于幼儿产生进一步的沟通，在此基础上再对幼儿的错误予以纠正，这样幼儿才可能接受。在午睡的时候，小敏乘老师帮助其他幼儿时，翘起观看，看到老师转过来，立刻躺下，被子却没有盖好。教师迅速处理前一个事情，立刻去帮助小敏，帮他把被子盖好，跟他说：你要是被子盖好不动，一定会很快睡着，休息好了，一定很聪敏。
其次，教师对幼儿讲理要“合理。”不要讲大道理，或是胡编乱造，一眼就被幼儿看穿，孩子不能接受。在幼儿园中经常有孩子被说成是说谎的孩子要长长鼻子的，可是在实际中并没有孩子长长鼻子，那只是文学作品中的人物。
第三，要给幼儿有说话的申辩的机会，看一看幼儿是不是有可信的地方，帮助幼儿提升交流处理问题的能力。
最后，还应该注意幼儿的情绪状态，在幼儿十分情绪化的时候，将问题暂缓处理，待幼儿情绪稳定以后在进行处理。
幼儿中班观察随笔420xx年我到幼儿园当中班保育员，虽然我从教过小学低年级，但是负责幼儿的保育工作是一点经验也没有，只能在工作中摸索。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。
无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。
今年我带了两个中班，一个是我以前的班级中一班，还有一个是中二班。一开学，中二班孩子们看见我就会叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么时候，我发觉他们跟中一班的孩子们一样，喜欢叫我"小万阿姨早”"小万阿姨好”了。这个称呼似乎有了一种亲切的感觉，也不知不觉地拉近了我和中二班孩子们之间的距离。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。
无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。
幼儿中班观察随笔5许多宝宝都有自卑情绪，好些家长根本不会主动发现这种自卑，许多幼儿老师也会主动选择忽略孩子的自卑表现。实际上，自卑的宝宝如果处理及时，会让孩子变得更加自信的。
而唯一能解决幼儿自卑的方法就是赞扬。
从主观来讲，孩子形成了自卑的心理主要是因为后天对自我的评价不当逐渐形成的。但是如果是从客观来看，造成孩子的自卑心理的多数是因为孩子的某些缺陷，或者是遭受过失败而引起的。
所以，对于孩子来讲，自卑并不是天生带来的，当然，除了先天身体有残疾的孩子，可能自卑的心理很难改变。但是健全的孩子的自卑既然是后天形成的，就有办法改变。
孩子严重缺乏自信，就是自卑的源头。主要是因为孩子在某方面欠缺或者是经验不足，或者是某一方面不如其他的小朋友，因此就会形成了自卑的心理。实际上，当你发现你的孩子有某方面不如其他的小朋友时，你要帮助孩子克服这种不足。在孩子需要发展，或者是取得一点成绩的时候，就要赞扬他，让他保持这种自信心，才能让孩子觉得自己是有足够的能力去克服这些困难的。
家庭教育也十分重要，对于孩子来讲，如果经常被人夸奖，有父母足够的爱包围的话，孩子就会变得很开朗，而且自信的。相对来讲，如果你的孩子生活在压抑而痛苦的环境里，自然就会敏感而自卑的。
所以在生活中，多给孩子足够的赞扬，让孩子感受到那种被认可的态度，就会让孩子觉得付出再多的努力也是值得的。慢慢的，孩子的自信心就会提升，自卑也就消失不见了。
幼儿中班观察随笔6幼儿的健康包括两方面，一个是身体健康，一个是心理健康。许多家长和老师都只关注孩子的身体健康，却忽略了孩子的心理健康。以下几种表现，是医学上已经得到证实了的孩子心理有问题的表现。
一，孩子过于多动
孩子多动也要看多动的表现，例如，你的孩子如果有情绪波动大，注意力极度不集中，控制能力差，学习能力差等等表现的话，那可能就是多动症了。这类孩子不仅给幼儿老师带来极大的.难度，而且对于家庭来讲，也是十分有伤害性的。
二，孩子表现焦虑
好些孩子过分焦虑，过于敏感，食欲低落，甚至是动不动就哭闹，对于突如其来的时候，表现出来极大的恐惧状态，这就是孩子的心理不健康的表现。一旦环境有变化，小朋友之间有矛盾，孩子的心理不健康尤其表现得更加直观。
三，孩子有攻击性
如果你的孩子有极大的攻击性，即使是很小的事情，就攻击别的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表现。孩子有攻击性，并不代表孩子活跃有力气，而是一种心理偏失的体现。
四，人际关系极差
本身孩子都是讨人喜欢的，而且同龄人在一起也能结交好朋友，但是你家的孩子如果没有好朋友，而且与其他的小朋友相处不来，甚至是与家长都相处不来的话，那么你的孩子也有心理问题的。
当老师发现孩子有以上的表现时，就要及时向家长沟通。可能许多家长不会理解老师的这种行为，但是就算家长不带孩子去查看到底有没有心理问题，老师把孩子在学校的表现给家长讲清楚了，也免得以后出事时，家长找麻烦。
幼儿中班观察随笔7《3-6岁儿童学习与发展指南》将科学领域分成了科学探究和数学认知两个子领域。这是因为从儿童学习和发展的角度看，科学探究和数学认知尽管有着密切的联系，与儿童认知发展的关系都很密切，但它们作为两个不同的学科和学习与发展的领域，有着各自不同的发展目标和发展内涵。
儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。
在本周的圈数字是一节数学课，孩子们非常的喜欢，主要是让孩子们积极地动脑筋，认识数字八，了解感知，八以内数字和数量的关系，让幼儿积极动脑筋操作，从实物的数量圈出相应的数字，幼儿能口述出数字，有了很好的基础，而且幼儿能用正确的方法写出数字一到七。
这次的数学活动我首先是复习数字一到七，让中六班的孩子们认真的学习并认识这些数字，接着请幼儿从实物卡片中找出相应数量的图片，同时还可用拍手、点头、跺脚等方式来表示出数量1-7，在这个环节中幼儿非常投入，反应很快，正确率也较高。之后用一句话引出了数字八，孩子们都能认出是数字八，并还能用八张椅子，八本书，八张桌子等形式来描述八的意义，之后的“看看拍拍找找”这个游戏来练习五到八的数卡，并进行匹配，最后让幼儿完成《幼儿画册》中的圈数字的作业。
由于这是一次操作的活动，所以时间有点紧张，基本上所有的幼儿都能很出色的完成作业。让幼儿感到了数字的魅力，并从中得到了数字给大家带来的快乐。但活动中觉得在复习一到七的这个环节用的时间比较多，在让幼儿用多种方式，来表现数字八，这个环节没有让幼儿去大胆的说。
幼儿中班观察随笔8数学教育是幼儿园教育教学内容的重要组成部分，也是评价幼儿发展情况的指标之一。
《纲要》中指出：能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。可见，数学游戏要源于幼儿的生活和游戏，要在游戏中促进幼儿数概念的建构。
然而，在家长的眼中，孩子的数学教育又是什么样子的呢?每次与家长交流孩子的数学教育时，许多家长会如是说：哦，我们家的宝宝能从一数到一百了，许多加减的题目他都会做。每次进行家访活动的时候，会发现一些家长已经在教孩子写数字，或进行数字运算了。
从教育的角度来看，显然，家长的教育观念与学校教育还是有一定差距的。读了《和孩子一起跳舞》这本书后，让我对幼儿园数学教学有了更深的认识，并将会积极的把这一理念灌输给幼儿家长，力求家园教育的同步。书中指出，数学教育并不仅仅限于某些与数学或算术有关的数学活动中,对幼儿来说，数学知识存在于他们身边的事事处处，而他们所从事的各种游戏活动也都会包含一些与数学知识有关的内容。会数数、会做加减并不是幼儿园教学学习的主要任务，至少不是唯一的内容。因为数概念的形成包括了许多方面，不如分类，比如排序，又比如比较等，都不是简单的学会数数就能够掌握的。
幼儿中班观察随笔9现象一：早上入园时，个别家长来到我面前说：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水。”
现象二：下午离园时，某些家长一接到孩子，就拿出事先准备好的白开水或各种饮料让孩子喝。
出现以上现象，无疑就是家长觉得孩子在园饮水量不足。其实，我们平时经常提醒孩子们喝水，并且在每次饮水时都会说出最少两杯啊!但这个提醒的作用有多大呢?我悄悄地观察了几天孩子们喝水的情况：如果老师不盯着，孩子们就盛很少的水。水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。俗话说“小宝宝是水做的娃娃”，年龄越小身体含水量越高，幼儿身体中的水分约占其体重的70%~80%，如失水量达体重的10%以上就会危及生命。5~6岁的幼儿每日每公斤体重需80~100毫升的饮水量。当然，这并不是说每天要孩子喝十几杯水，孩子平时吃的牛奶、蔬菜、水果和米饭等食物中均含有水分，补充了幼儿需水量的60%~70%，还须靠饮水来补充剩余的30%~40%。为了让幼儿认识到水对人体的重要性，培养幼儿良好的饮水习惯，本人对中班幼儿的饮水习惯作了研究，认为要让幼儿养成良好的饮水习惯，需要老师和家长共同重视、共同配合。