一、给教师随笔写的评语
1、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，就是各位老师学习的榜样。
3、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
4、老师在生活工作中给人的感觉就是生活朴素，工作认真负责，就是一位十分称职的老师！
5、你的课堂气氛民主，活跃，学生学习有兴趣，参与面试，能愉快地学习，思考，交流。
6、老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。
7、在你的教育下，孩子的作文水平提高了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永远感谢你。
8、老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。
9、李老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。
10、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还就是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！
11、你不时生动讲课，风趣的比喻，细心负责的工作使我的女儿的语文水平有了一个提升，成绩有所提高，感谢你。
12、这学期，我的孩子成绩有进步，你有能力把我的孩子教得更好，我们做家长的相信你，孩子交到你手中，我很放心。
13、该同志积极参加校本教研及校本培训，多次承担学校的公开课，很注重教学反思，就是一位上进心强的教师。在这一年里成长很快。
14、李辉老师担任课程教师，认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。
15、辉老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。
16、老师教学的另一个特点师风趣，它能用日常生活中的简单例子来解释说明课程中的一些专有名词和概念，使课堂气氛活跃课程简单易学。
二、幼儿园课堂教学评语简短
幼儿园课堂教学评语简短(精选7篇)
无论在学习、工作或是生活中，大家对评语都再熟悉不过了吧，评语的内容、格式、你知道评语怎样写才恰当吗?下面是由我给大家带来的幼儿园课堂教学评语简短7篇，让我们一起来看看!
幼儿园课堂教学评语简短精选篇1
淼森是个看上去活跃的男孩子，可是缺乏自信，他时常自我在一个地方撒欢，当你走近他时，他却又表现的不知所措。经过观察我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他高兴极了，每次工作得都异常认真，他的举动也赢得了小朋友的赞扬。
同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。我只是为淼森供给了一个机会，使他感到：我对自我感兴趣的事有本事做好，我能够帮忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自我的本事，向自我证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下，孩子们会认识自我的潜能，不断地发展!
虽然是大班的孩子，但他们的语言表达本事很差。所以我会经常和他们聊天，在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是欢乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。
和孩子们聊天让他们的普通话也有了提高，孩子们逐渐也喜欢和我聊天。经过聊天我明白了他们喜欢动画片，明白他们喜欢听故事，也明白了他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自我的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。
幼儿园课堂教学评语简短精选篇2
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的明白、支持和主动参与，并用心支持、帮忙家长提高教育潜质。”为了让各位家长能更多地了解幼儿园，能与幼儿园更好的互动，创造出家园共育的有利环境，常家幼儿园于10月9日上午召开了全体幼儿家长会。会上王园长与家长们在我园对幼儿的教育方式上和家长们进行了交流，发放了家长问卷调查表，真诚地期望在互坚信任、尊重、支持的基础上实现家园共育，真正为孩子创造整体和谐的教育环境。
各班教师也做了精心准备，热情接待每一位家长。会议结束前，各班班主任把班级的基本状况作了简要的说。其次详细的说了本学期的教育教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作。最终，就家园如何配合更好的教育好孩子做了详细的探讨。
会后，家长们又参观了幼儿园各个活动室，班主任分析了每一位幼儿的特点和领悟生活状况，还重点说了本学期开设的课程、教学目标及一日生活安排，使家长更加了解孩子的幼儿园生活。同时也向家长提出了配合幼儿园工作的一些推荐和要求。
本次家长会不仅仅拉近了幼儿园与家庭之间的距离，促进了家园共育，还对幼儿园本学期的教育教学工作顺利开展起到了用心的促进作用。
幼儿园课堂教学评语简短精选篇3
随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。下面是幼儿教师教育教学的随笔，请参考.
不再直接给幼儿喂饭
工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。
我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。
我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。
对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。
孩子是我们的监督者
记得我第一次下幼儿园见习时……
早上，我起了个大早来到幼儿园，跟主班老师打过招呼后，便来到洗手间洗手。这时第一位到园的孩子也来到洗手间洗手，小女孩望着我叫“老师”。“哎”我心里高兴的应着。不一会儿小女孩突然瞪着我说:“邓老师昨天才说要节约水资源，洗手时不能开那么大的水，你还开那么大，哼!”我听完她的话后又惊又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我连忙整理一下脸部尴尬的表情。蹲下来对孩子说：“不好意思，我昨天没来听课，不过谢谢你告诉我，我以后一定注意的。你真聪明，老师说过的话都记着呢!”这时小女孩高兴的对我说：“不用谢。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼儿园里你的一行一举都有这么多的孩子在监督着，可不容得有一丝的错误和马虎啊!
见习生活中，这些天真无邪的孩子真的让我学到了很多!
不要剥夺孩子动手的机会
现在的家长都很重视孩子的教育，只可惜太多的家长却因为不懂得如何教育孩子，而在有意无意中剥夺了孩子许多成长的机会。比如，生活中一个司空见惯的现象----孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，为的是孩子吃起来容易，更不会遇到什么危险。可是不知道这些父母有没有意识到，他们在为孩子提供这些方便的同时，不仅剥夺了孩子亲手实践的机会，而且剥夺了孩子克服困难、获得成功的喜悦，甚至会因此养成孩子害怕挫折、不思进取的不良品性，从而耽误孩子的一生。
多给孩子讲故事
幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。
早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的积极性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：
孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。
孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。
孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达能力大幅度提高。
讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢?
关注每一位幼儿
今天刚走进活动室，首先映入眼帘的是掉在地上的两幅画。通过我的仔细观察，属人为破坏。
“一定是维镇干的。”我心想。
维镇是我班年龄最小的孩子，活泼聪明又调皮，类似的事件他干过不止一次，这次肯定也不例外。
维镇来园后，我把它搂在怀里说：“告诉老师，你昨天干了什么?”“我跟妈妈去姨妈家，跟妹妹玩了。”我这才记起维镇昨天没来园。
“老师，这是寒寒弄下来的。”鑫源大声喊道。
怎么可能呢?寒寒是个爱静的孩子，说话声音也很小，经常让人注意不到她的存在。
“真的是你弄下来的吗?”我问寒寒。她笑眯眯的看着我没有辩解。“是不是你看到画太陈旧了，想换张新的?”“不是，我想让老师叫我的名字。”
原来是这么回事，每天老师都会表扬很多优秀的孩子，鼓励一些表现较差的孩子，而寒寒既不优秀，也不顽皮，所以老师极少叫到她的名字，她想用这种方法引起老师的注意。
这件事给了我不小的启示，作为一名幼儿教师，要时刻关注每一个孩子，让他们都能享受到老师的关怀和照顾，这也是我们义不容辞的责任。
对于抢站排头的孩子我是这样做的
每次放学，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师挨的近一点，以“小老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一和他们拍手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真有劲”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后孩子们脸上都露出得意和满足的表情。我说：“站队吧!”话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队，没有抢排头的了。
幼儿园课堂教学评语简短精选篇4
作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心。
每个孩子都爱看动画片，最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一议论起来，一个个可来劲了，有时正因一个细节把小脸都争红了，我也爱看动画片，象《猫和老鼠》，《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每一天不误。
一天范晨阳，刘文睿等一些小兄弟姐妹正在议论“喜羊羊和灰太狼”，我走进去和他们一齐议论起来，开始他们一愣，一个个惊慌失措的看着我，随后便兴奋地同我一齐讨论起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了，正所以时我明白，我和孩子们已经没有了距离。一次范晨阳的母亲对我说：“咱们范晨阳回家很高兴地说‘咱们教师也钟爱看喜羊羊和灰太狼，我很钟爱咱们教师’。”
是的，我明白我与孩子之间没有距离，是正因我有一颗童心，童心是与幼儿沟通的最好桥梁。从那以后，我和孩子们的距离更近了，心贴的更紧了，让咱们所有的幼儿教师都架起与孩子之间的那座童心桥吧!
幼儿园课堂教学评语简短精选篇5
幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例，往往是教师意想不到的，这就要求教师要学习并领悟控制自己，处变不惊，用机动、灵活的方法，及时地引导幼儿联想，巧妙地转移幼儿的注意力。
如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”，天上南飞的大雁引起了幼儿的注意，幼儿兴奋地议论着，对教师的话根本听不进去，教师可暂时中止活动，加入到幼儿行列中，同幼儿一齐观察南飞的雁群，并引导幼儿说出雁群的队形，同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞，并告诉幼儿大雁纪律性很强。不能掉队等，还能够教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇，让幼儿了解大雁为什么要南迁等搞笑的现象。
待雁群飞过，再灵活地组织幼儿活动，如向大雁领悟，遵守纪律，听教师的信号走成雁群的队形或其它队形，这样必须会取得意想不到的活动效果。
幼儿园课堂教学评语简短精选篇6
常金涛小兄弟姐妹是一个十分聪明的小男孩，可是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去就叽里呱啦地讲个不休，惹得其他小兄弟姐妹也跟着叫，在课堂上，又是根本听不清我的话。
这天，我刚说：“小兄弟姐妹喝水”。他便叫：“一组去，二组别去。”可是全班小兄弟姐妹并不听他的话，一齐涌向了杯子厨，见此情景，我灵机一动，先让小兄弟姐妹们回座位上去，然后宣布：此刻请金涛小兄弟姐妹来当小教师。孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一团，金涛大声喊：“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁此机会对他说：“你一个人的声音怎样能比他们那么多人的声音大呢?教师上课的时候你总是讲话，别人还能听得见吗?他红着脸摇了摇头。透过这件事后，他的“毛病”好了许多。
针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
幼儿园课堂教学评语简短精选篇7
夏天雨过天晴后出现的美丽的彩虹往往会成为孩子们议论的焦点。
教师可用提问的方式，引导幼儿观察彩虹的形状，再引导观察彩虹的颜色，教给幼儿红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的名称。还能够巧妙地引导幼儿讨论彩虹构成和消失的原因等。
对这种随机教育，幼儿很感兴趣，参加的用心性也高。教师可在彩虹消失后延续教育过程，如带领幼儿面向太阳用口喷水，观察出现的小小彩虹，进一步巩固所掌握的知识。
再如，当孩子们一时对某一小动物如七星瓢虫等产生兴趣，自发地围在一齐议论不停时，教师可引导幼儿观察，对一些知识性的问题暂不告诉正确答案，而是让幼儿把小动物带回自然角，继续观察，教师可透过查找有关的资料。发动幼儿回家问家长，使幼儿掌握的知识更规范、正确、丰富。
三、班主任老师该如何写评语的教育随笔
学期即将结束，班主任写评语是必不可少的环节，许多孩子之所以不敢有过激行为，原因也在于此。然而，写评语，我们特别在意语言的精彩，忽略了如何科学有序评价的过程，往往写出来的东西牛头不对马嘴，难免让学生与家长失望。
学生评语就像一幅完美的油画，你不知不觉会发现，“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤”。许多孩子本来兴冲冲地打开成绩报告单，等到报告单上的文字并不是实事求是，当然会为老师的不理解而愤愤不平。可以想象，这样下去，班主任还会有什么威信吗？
学生之评语如何才能够用语恰当，关键在于平日里班主任应该是学生成长点点滴滴的收集者，而不是得过且过，不在意其变化者。不要武断给孩子固定的评价，多想想，一个孩子，在偶然与必然之间，随时都在发生变化，如果我们不注意观察，往往就会没办法正确判断一个孩子的成长。
也许有人会纳闷，我不是整日里装着学生，可愣是没有发现其什么地方变化了。殊不知，孩子的变化是从相互间的交流产生的，而不是自觉自发的行为。一个班主任，想要真正了解一个孩子，就有必要走进孩子的世界，了解其思想及行为的变化，一旦发现了其正能量，再给予肯定。孩子就像一张白纸，你会不知不觉中成为这张白纸的画师，给其留下最美的成长痕迹。人过留名，雁过留音，天地之间，只有彼此之间发生了关系，你才能够在心灵深处一点通起来。
班主任在一定程度上如摄影师一样，随时把孩子身上发生的变化给记录下来，久而久之，你就会发现，无论什么样的孩子，只要你愿意点燃希望的火种，每个人都可能带来光明的世界。许多优秀的班主任老师，他绝不会成为睁眼瞎，而是利用幸福的目光打量着孩子的成长，随时都给那些迷惘中的孩子带来希望，这样下去，你说出的.话，展现的行动都会特别适宜。学生评语不在于语言如何的华丽，关键是你说出来的每句话是不是有着平日里一个个事例的佐证。
为什么有人写学生评语喜欢百度了之，实事求是地讲，自己缺乏实实在在地观察，压根儿不了解学生，只能用一些大而空的话来搪塞，最终带来的往往是孩子们更大的绝望。当然了，现在的许多评语为了取悦学生，常常是漂亮话一大堆，不痛不痒的话一箩筐，看上去语言优美，到底能不能让评语发挥教育作用，那只能听天由命了。
学生评语，我认为评在平时，而不是仅仅在即将放假时才草草收场。事实上，一个合格的班主任，他绝不会放弃学生评语所具备的教育功能，仅仅在训斥中度过每一天。评价体系的建立，这是班主任在认真观察的基础上，利用班级舆论形成的一个个行之有效的评价，让整个班级的班风、学风都能够在一流水平上运作。
可以说，学生评语绝不是班主任一言堂，而是在任课老师的合作支持下，在班委会科学记录下形成的科学性论断。学生评语贵在平时的交流与评价，如果我们不能够让学生评语在平日教育工作中发挥作用，又怎么能够让一个班级形成正确的舆论氛围呢？
从当下的教育过程可以判断，我们的许多评语都是固定不变的，似乎戴着有色眼镜看人，有着只要成绩好，完全可以一俊遮百丑的奇怪现象。评价一个人，不能够仅仅用成绩来掩饰一切，而需要看到平日里到底在做人、学习上发生了多大的变化，只有如此，我们的学生评语才能够一语中的，不至于老是隔靴搔痒，找不到侧重点。
我认为，学生的评语真正能够做到客观公正，班主任有必要建立学生个人成长档案，利用任课老师和班委会来收集每个孩子成长的资料，不用多复杂，有时三言两语，渐渐多了，一个孩子的成长评价才不至于偏离原来的轨道。
一个合格的学生评语，班主任老师在班级读出来，别人能够立马判断到底是谁。所谓评语，不是大而化之，而是抓住学生独特的一面着笔，给予判断与建议，这样的评语就算语言朴素，也能够让一个孩子终身难忘。学生评语不应该是班主任一个人说了算，而应该在学生互评，任课老师点评的基础上得到的合理判断，不应该带着偏见，更不可以感情用事。
做班主任几十年，我不喜欢一个人躲在办公室里杜撰学生的评语，而是利用平日的所看、所听、所思、所想来综合判断，让学生评语趋于客观与合理。学生评语如果规范评价过程，让学生、家长、教师都参与进来，才能够更好地推动评价体系的形成。事实上，真正实在的学生评语应该从开学时就开始启动，而不是等到学期结束才急急忙忙涂鸦上几句不痛不痒的话。
班主任不应该仅仅是学生评语的撰写者，更应该是整个评价体系的构建者与实施者。如果班主任不能够真正意义上推动班级评价体系的建立，任凭规定了多少看似科学的制度，提出什么样的惩罚举措，恐怕都不会带来良好的班风与学风。一些班主任之所以威信不高，说到底，就是什么事儿都喜欢就事论事，而不是全力以赴用足用好班级评价体系，有时，只能愈忙愈乱，看似过着陀螺般的生活，到底有什么效果，恐怕只有鬼才知道。
学生评价应该建立在理性的基础上，而不是依赖情绪来胡乱作为。一些孩子之所以不服从班主任管理，说到底依旧是班主任在治理班级上存在问题。他们一方面缺乏科学的学生评价体系，另一方面就是喜欢按照个人好恶办事，如果长期这样下去，带来的结果只能是师生之间关系愈来愈尴尬，甚至会变成水火不容的地步。
班主任权力不大，但在孩子成长中关系重大，否则，也不会说一个人一辈子遇到一个优秀的教师是一生最大的幸福。我认为，班主任想要在教育过程中发挥作用，就应该时刻提醒自己，随时随地观察孩子身上发生的变化，及时给予帮助和支持，有真正走进孩子的世界，全力关爱与呵护其健康心灵。
许多班级之所以脏乱差，未必是学生本身存在什么问题，关键在于班主任到底能不能科学合理建立班级管理制度、客观公正评价体系，让更多的教师、家长与学生参与进来，最终形成正能量。
如果没有班级制度、评价体系，我们的班级就如失去规范的野马，随时都有可能带来不必要的麻烦；如果没有平日学生点滴的观察与收集，我们就会让管理制度以及评价体系没有落脚点，随时会因为制度以及评价体系的不完善带来学生心中的不平衡；只有真正让班级管理制度以及评价体系发挥作用，我们的评价才能够做到实实在在，不至于出现风马牛不相及的现象。
班主任只有真正明确自己的位置，扮演好角色，成为班级制度、评价体系的建构者、实施者，更应该是平日学生点滴的观察者与收集者，最后才是学生评语的撰稿者。
总之，学生评语想要有血有肉，我们唯有静下心来，全力以赴去观察，相信，孩子能够得到公正的评价，健康快乐幸福成长起来。