一、写阳朔奇峰诗词

写阳朔奇峰诗词如下：

李纲《阳朔山水奇绝》宋山水诗鉴赏

原文：辍饭支颐看翠微，人间应见此山稀。无从学得王维手，画取千山万壑归。

赏析：这首诗以侧面烘托的手法描绘出阳朔山水迷人之处，表现了诗人对祖国瑰丽河山挚爱之情。诗人一开篇即用“辍饭支颐”的动作细节，活脱脱地勾画出自己如痴如醉的神态;接以“看翠微”，点出自己为之忘情的原因。诗人泛舟漓江，江上绿水如蓝，又如明镜倒映云天。

沿岸青山似黛，奇峰林立：跃跃欲斗的“雄鸡”，倒映江中的“净瓶”，含情凝视的“望夫少妇”，奋蹄驰骋的“九马”，含苞欲放的“碧莲”……这条绚丽多姿的大自然的艺术长廊，令诗人目不暇给，不知不觉停了箸，支起颐，并进而发出“人间应见此山稀”的赞叹。

诗人在饱览阳朔那令人陶醉的奇山秀水之时，很自然地想把眼前的美景变成永久的记忆;诗人又是被贬往琼州，路过此地的，难卜的前景使这一愿望变得更加强烈。于是他抱怨自己“无从学得王维手”，不能“画取千山万壑归”。

在这无声的叹息中，诗人对所观景色的挚爱、赞美之情，无疑又平添了几分。这两句也说明，作者所寄情的，决不仅仅是一山一水，而是阳朔山水这个群体，第二句的“此山”，指的自然是“千山万壑”的阳朔群山。可见，这首诗表现了诗人观赏桂林到阳朔沿岸秀丽风光后的独特、深刻的感受，并非凭空而来。

全诗写阳朔山水，只用“翠微”二字点染一笔，却侧重于表现自己观赏山光水色的神态和主观愿望，让读者自己去想象这里“千山万壑”的奇绝。这是一种虚写的手法，虽略嫌不够具体真切，但从诗人那忘情的神态和由衷的赞叹中，我们仍能感受到这如诗卷，如画廊，神姿仙态的阳朔山水美的无限魅力。

二、关于***阳朔***的诗词有哪些

1、唐代郑谷《送吏部曹郎中免官南归》

桑麻胜禄食，节序免乡愁。阳朔花迎棹，崇贤叶满沟。席春欢促膝，檐日暖梳头。道畅应为蝶，时来必问牛。

2、唐代沈彬《阳朔碧莲峰》

陶潜彭泽五株柳，潘岳河阳一县花。两处争如阳朔好，碧莲峰里住人家。

3、宋代范成大《三江亭观雪》

阴山阳朔雪中回，行到天西玉作堆。乘兴却游东海上，白银宫阙认蓬莱。

4、宋代刘克庄《千山观》

西巘林峦擅一城，渺然飞观入青冥。于湖数字题华栋，阳朔千山献画屏。

5、宋代陶弼《题阳朔山》

名山爱阳朔，平陆遍峰峦。郡境尖中拆，人家缺处安。穿青入梧峡，载影下昭滩。

三、关于阳朔的诗词

陶潜彭泽五株柳，潘岳河阳一县花。两处怎比阳朔好，碧莲峰里住人家。--沈彬（唐）

桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。群峰倒影山浮水，无水无山不入神。--吴迈（1935年作）

桂林山水世争夸，阳朔奇峰另一家。我坐扁舟随意看，果然千朵碧莲花。--刘名誉（清）

桂林阳朔不可分，妄为甲乙近愚庸。朝辞桂林雾蒙蒙，暮别阳朔满天红。--陈毅

名山爱阳朔，平陆遍峰峦。郡境尖中拆，人家缺处安。穿青入梧峡，载影下昭滩。--陶弼（宋）

独起独高雄入汉，相耀相映翠成堆。若非群玉昆西至，即是三峰海上来。疑有洞天通日月，绝无樵路到尘埃。如何得似巨灵手，擘向天家对凤台。--宋咸（宋）

泷水天际来，鼻山地中坼。盘涡几十处，叠溜皆千尺。直写卷沈沙，惊翻冲绝壁。淙淙振崖谷，汹汹竟朝夕。人语不自闻，日光乱相射。舣舟始摇漾，举棹旋奔激。既下同建瓴，半空方避石。前危苦未尽，后险何其迫。倏闪疾风雷，苍皇荡魂魄。因随伏流出，忽与跳波隔。远想欲回轩，岂兹还泛鹢.云涯多候馆，努力勤登历。--戴叔伦（唐代）

“阳朔”的介绍：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”。阳朔即阳朔县[1]，隶属于广西桂林市，面积有1428平方千米。这里有传说的壮族歌仙刘三姐抛绣球定情的千年古榕，有国内外游客叹为观止的月洞奇观，还有被誉为“小漓江”之称的遇龙河。连绵数十里的山峰，如笋拔地，山围水，水绕山，有“中国旅游名县”的美誉。

四、写阳朔的七绝诗

写阳朔的七绝诗：良田美景自然雕，峰抖云流日月迢。羊角山间游客醉，遇龙河上筏船漂！聚龙潭乳石林丛，鬼斧神工桂岭崇。两岸青山黄布影，一湾碧水黑蓑翁！

阳朔县拥有漓江景区、印象·刘三姐、碧莲峰山水园、聚龙潭、蝴蝶泉、刘三姐水上公园、鉴山寺等营业景点15处。2018年11月，荣登“2018中国幸福百县榜”。

2019年9月，阳朔县入选首批国家全域旅游示范区。2019年9月20日，获得全国绿化模范单位荣誉称号。2020年12月，被广西壮族自治区评为2019年度广西高质量发展先进县。

桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，桂林阳朔位于中国广西壮族自治区，中国著名的旅游目的地之一，以其壮丽的山水景色和浓厚的民俗文化而闻名于世。

以其壮丽的山水景色和悠久的历史文化而闻名于世。这个地方被誉为“世界山水之都”，拥有令人叹为观止的峰林、奇峰、洞穴和清澈的江河。

古诗词意义

学习古诗有利于培养学生的想象力。古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。在学习中，要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这就需要发挥学生的想象力。

可以培养学生的创造性思维。古诗教学给了我们一个发挥想象的空间，发展创造性思维，进行艺术再创造。学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。