一、月下独酌 改编散文60字
花丛间的主人公拿着一盏酒，自斟自饮却没有知心的人陪伴。天上的明月，你下来陪我一起喝吧。再加上影子做伴我们就是三个人了。月亮，你不喝啊？你是不知道美酒的乐趣。影子你怎么只会跟着我呢？我这么孤单无用。我们一起借着春色玩耍一番吧！我高歌起来，月亮你在天空游走不舍得离开。我低舞起来，影子也跟着我一起欢悦。清醒的我们要及时欢快的玩耍，酒醉后咱们就要别离了。明月以后就像我们这样做忘情的朋友吧，下次我们继续在天河的两边玩耍吧！
二、八年级下册语文课件
朋友：语文八年级下第二单元教案
【教学思路】
阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间应起一种引导和点拨作用，充分发挥学生的主观能动性，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。
【教学目标】
知识和能力目标：
①理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义；
②培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；
③能够进行积累的迁移，培养想象创新的能力。
过程和方法目标：
①有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。
②了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。
③运用联想与想像，扩写、续写、创写句子，来欣赏、感悟《日》。
④通过自主合作、对比阅读，来欣赏、感悟《月》。
情感态度和价值观目标：
①体会《日》《月》所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。
②结合历史背景，理解作者的理想及价值的取向。
【教学重、难点】
①有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。
②结合历史背景，理解作者的思想感情。
③理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。
④通过创写句子的模式来教读课文。
【教法】①创设情境法②疑读法③议读法
【学法】①小组竞赛法②想象法③讨论法
【教学手段】多媒体教学
【教学课时】两课时
【课前准备】
学生——利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；了解巴金的创作经历；搜集有关日月的故事，各准备一篇自己最喜欢的作品，并作好简要分析。
教师——准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。
【教学步骤】
第一课时
一、新课导入：故事导趣。
1、三分钟讲故事比赛：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。
2、学生简单讲述自己对故事的理解。(目的：设置情境，引发联想)
3、是否有所启发？有何感悟？（目的：学会自主思考，找寻答案）
二、欣赏朗读：
1、自由朗读（音准、节奏）
2、同桌朗读（初步评价感情把握）
3、教师范读
三、深入感知：
1、感知作者，了解文章背景。
（学生介绍、教师补充。）
2、学生默读全文，根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上标记。
3、分组讨论，互相解答问题。
（教师巡堂，适时引导，并搜集有价值问题或观点。）
问题如：
(1)人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？
把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。
(2)在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。
重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。
(3)如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？
把握：这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。
(4)在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你通过文章中的那些描写体会出来？
(5)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为什么引用“姮娥奔月”的传说？
把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。
(6)文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？
把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。
（可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。）
第二课时
四、朗读：
1、各小组派代表感情朗读；
2、全班感情朗读；
3、分组朗读，设置评分等级。（师生共评）
组别第一组第二组第三组第四组
等级
A.声音洪亮整齐,咬字准确朗读流利,无错读,有充分感情。
B.声音洪亮整齐,咬字基本准确,个别误读,有感情。
C.声音较洪亮,不够整齐，误读,感情平淡。
D.声音较小,不够整齐,误读,错读,没有感情。
五、播放《日》朗读flash：
1、小组讨论：巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）
——为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。
2、请你将巴金对“日”的情感进行延续，自由选择《日》中任意一段（句），进行扩写或续写，也可仿照其进行创写。（学生完成后将所写语段读出，师生共评）
六、播放《月》朗读flash：
1、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？——月亮带给作者最突出的感觉是寒冷、冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。
2、这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？(学生讨论、交流)
——学生交流写月的古诗文，进行整理归类。
(1)月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)
“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白《渡荆门送别》)
“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹《岳阳楼记》)
(2)月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《静夜思》)
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》)
“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》)
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐《无题》)
(3)月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明《归园田居》)
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》)
“举杯邀明月，对影成三人。”(李白《月下独酌》)
3、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
——冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
七、小结：
《短文两篇》是巴金写于抗日战争时期的散文诗。它散发着作者忧郁而炽热的青春气息。《日》表现了巴金激情澎湃的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的.另一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。
八、作业：
1、选择你最钟爱或最有感触的物品，仿照《日》，写一篇托物言志的短文。
2、搜集带“日”或“月”的古诗词，整理归类，工整地抄写在《素材本》中。
板书：
日月
发光、发热冰冷、死光
飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月
死—————不如—————生
轰轰烈烈寒冷、寂寞
（对光明的强烈追求）（对生者的期望）
篇二：八年级下册语文课件【教学思路】
本文既是一首色彩鲜明的抒情诗,又好似一幅富有音乐节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读,于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神,体会象征,对比,拟人等手法的运用技巧,理解作品的深刻内涵。
【教学目标】
知识和能力目标：
①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
②领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
过程和方法目标：
通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值观目标：
培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学重、难点】
①象征手法在文中的运用及其作用。
②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
【教学方法】
①诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。
②提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
【教学手段】多媒体课件
【教学课时】2课时
【课前准备】
课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课：
提问：你为什么喜欢诗歌？或者你喜欢诗歌的什么？（学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷，因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是“形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢？一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。今天我们就走进《海燕》一文（板书，出示课题）。
二、检查预习：
1．形象感知，领略海燕风采。（教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。）
2．熟悉背景，把握时代脉博。（让学生知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂）
（1）让学生根据自己查阅的资料，在全班交流。
（2）教师总结（出示幻灯片）：
高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
三、诵读课文，整体感知：
1、教师播放范读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
提问：用一句话概括你听到了哪些内容？（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）
2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。
要求：画出文中描写海燕的句子。
提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。（答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等）
四．品味探究，赏析艺术形象
1．学生默读全文，思考并讨论：
本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？
学生讨论交流后明确：
全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
2．学生细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。
示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
示例二：第二、三段。
赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
示例三：第九、十段。
赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的最后三段。
赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。
海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
4．课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表现其精神的关键词语。
提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。
【板书】：
海鸥
海鸭恐惧
三、月下独酌散文诗
1、孤独
一个人独处一间小屋子里。一盏灯，一张桌，一纸一笔，一个瘦弱的身影。
听怀旧的老歌，看顾城的诗，这是孤独吗！孤独，也是最具内涵的孤独。
坐在海边，站在山顶，靠着老树，迎风沐雨。听大雁高歌，看星斗时隐时现，这是孤独吗？
孤独，也是最美丽的孤独。
从不懂事的孩童直到暮年老人，任何一个人和自然界中的任何一种生命一样，都在感受着孤独。并体验着孤独。其实孤独更是一种渴望，渴望情感，渴望理解，渴望真诚！
我从不怕孤独。因为在孤独中才不会压抑自己的良知，人性才会彻底的暴露，思想才会充满对全世界的清纯。
因为孤独，我才会成为思考的哲人，才会坦然的面对布满荆棘的人生。
2、蝉
夜也会唱歌吗？琴断了。十字街头，风乍然凝立，朋友们——陌生的人们，竟然温暖了我的幻想。
生命是空，一切是空；空空的如同天地之间那一缕摸不到，看不着的呼吸。
蝉，一生一世堆垒着一块清白的碑，而我却不知道我的将来了；或真的受了一点感动；感觉中，我恍惚的长出一双翅膀，索性一头扎入夜色中流一腔露水。
我是一只单纯的蝉，日夜思想着绿色的甜蜜。
3、等待
等待意味着什么？是坚持，固守，执著……
等待是一种心灵的劝慰,是缄默了多少个世纪以后涌起激情的礁石，是生命长青的古树。
等待也是一种成功。
因为生命至始至终都在坚守一种真挚的爱，那么等待的将来就会有如波涛汹涌的大海，那爱之长河，爱将一泻千里……
4、弓
母亲是一张弓，母爱是利剑，把人世间最纯真的爱的结晶射向天空，穿透风，越过高山，沉淀了无数个日日夜夜，直冲向浩瀚的长空。
母亲便真的只是一张弓了，只能听风的怒号，却无力欣赏大鹏展翅。
五十年过去了，天也会老吗?
5、石
大千世界，万物众生，我唯独喜欢石。这也是我喜欢上山的缘故吧，尤其偏爱山之石。
独坐山间，看满山的石头，猛然发觉石包含着一种很强烈的生命意识。只因它有骨，是冷峻、坚强、清狂之骨。
有诗人写石是寂寞的，我并不这样认为。
石是一首歌，让人怀旧感伤而又振奋激情。
石是一幅画，给人品味生命的萧索也给人醉于生命的激狂。
于是，我与自然中的所有生灵都喜欢与它结伴。
6、柠檬花
柠檬花开了，蕊中有泪吗？伴着芳香，主人醒了。
一串晶莹的泪从花蕊中滴落，一段美丽的相遇讲述着一位爱柠檬花的女孩。那首盈满故事的情歌，是为谁轻轻吟唱；那娇羞清香的开放，又是为谁沉醉？
带着心事的风敲开窗，是你那迷人的舞姿，飘一场花瓣雨吗？依依不舍啊……
窗内，一片月光，凝着一滩泪迹。
7、种子
秋深叶黄，我由此深沉。
看枯树滴下的冷冷晶莹，我的心毅然的去承受漂泊的雪季。不要，不要让大地上的所有生灵都感到无助。
我情愿涉过褪色的季节，跋过冬的河湾，去寻一片莹洁的绿色。
哪怕我衣着褴褛不堪，哪怕我的身躯结冻成风景，只要春愿敞开害羞的胸怀，绽放剔透的美丽。
那么，我情愿冰冻成一粒种子。
8、随想
睡去了，怀里拥着一捧黄土；还是思念那漂泊的岁月吗？从黄河到万里长城，从空旷的长空，一直走到深深的黄土里。
胡须是黑的；那干涸的河床，任四季风扯裂每一片皮肤。
凉夜下着冷冷的雨，红红的花在几度地壳的变迁中，染成白色；那块高高的石碑是什么时候被赋予了人的情感，在寂静的夜里淌着一腔沸腾的热泪！
听黄昏一声长鸣，看鸟儿落在草丛里；想那醒来的魂魄，长着一双翅膀从遥远的长空深处飞来。
9、等待
夕阳醒了，天空的脸面开始绯红；农庄的炊烟在阵阵清风中挥洒着几许愁肠。我愿意站在旷野中，在昨夜的秋收之后。
一群大雁飞来飞去，我的心头回落着一长串的哨声，哨声给我一种热烈的想象；我开始微笑的等待，等待着你的到来。
是你在远方的天空，拿起纯情的画笔涂画一抹秋的果实，和我深长的记忆吗？在淡雅的夕阳里，在空无人际的旷野里，在昨夜秋收之后；我化做一只鸟儿，为老树的旧巢衔几根新的树枝。
10、乡思
梦再长，长不过千古岁月；情再重，重不过一把黄土；泪再稠，却也粘合不上天与地的缝隙。
不回头，把走过的`城市都当做故乡！
风尘中，眼里噙着的记忆，好像走过的每一个地方都是故乡。
我却不回头，怕转过身，空空的，空空的天空被天才的画家一笔一幅柔情，一笔一色山水。
那股沉沉的乡思之情啊！我不敢亲吻，更不敢侧耳倾听。甜甜的乡土，袅娜的炊烟，疯狂滋长的柳条；记忆中的每一双热情的双手，那种声音从远到近，从微弱到热烈。
我狠下心咽下火热的情愫，执著的向前走。
一行鸟儿衔着我的沉沉的乡思，飞回我走过的每一个地方，直到起点。
11、梅花
花谢时节，梅开花。看梅花随风飘落，我的灵感也不知飘向何方了；漫天雪花、漫天梅花、漫天我的思绪。
那许许多多的激情呢？因孤寂而再生；放声哭泣，是因至真至纯的人性荡然无存了吗？
记不住每一个冬季，记住的是梅开时节。
12、小草
我把眼泪与血液，汇着小溪，淌入大海；我把我的躯体埋入树根底下，吸取大地的营养；我把我的脸面，躲藏在一片秋叶的背后来窥视季节的表情。
于是，我也就成了自然。野火烧不尽，春风吹又生。意味着死亡并非死亡。
听黄土地一声吟唱，看坟头那嫩绿的一片清新，我情愿做一株小草，因为大地母亲会永远拥抱着我。
13、月色
月是你，你有月光样子的眸子。在遥远的云层里，把我带入千古的梦境；我仿佛长成传说中的那棵槐树；槐树是弦，弦是鹊桥。
那个日子，喜鹊都到哪里去了呢？是风，还是心跳，让天河传递一脉柔情。
我红着脸，任距离提起行囊，任现实长出荒草，任沉默的泪水，浸湿了这个多情的世界。
星却也竟然不顾我的怀想，悠然的睡得那样香甜，而我还是在痴情的遐想。你是月，月有你一样的眸子。
14、土地
我是土地的儿子，土地又是谁的子孙呢？
看那棵树，弓着背，任风摇落最后一片叶子，叶子顺河水直下，一直落入我的目光中，目光永远也走不完沧桑岁月。
不禁又问，流水会流回来吗？
那土地饥渴的目光到底在祈盼什么？
古老的树呢？根执著地扎在深深的土里，而我已然靠在树下，一脸祥和地睡去。
15、茶
茶本是甜的，只因你的口和心苦，才会品出茶是苦的。
假如你放下所有的执著和忧愁，从生活中走出来。仅仅把自己当做一个生灵，把自己轻飘成一阵风。
那么，你会渐渐闻到一股清香、温情和甜美的味道。慢慢饮一口，细细咀嚼，那股神奇的液体从你的口一直进入心里，又会在你的每一片皮肤里溢出来，飘向窗外。
顿时，阳光、雨露、空气黯然失色。
再一饮而尽，那你就如神仙般了。